【完全無料】中学国語 文章問題プリント【長文読解／中1〜中3】

問1の解答その物の持つ世界ごとまるごと指し示すものなのだ（22字）

第2段落の「名前は記号ではなく、その物の持つ世界ごとまるごと指し示すものなのだ」が根拠。「記号ではない」理由は直後に「〜なのだ」と述べられているので、その部分をそのまま抜き出す。抜き出し問題は本文の言葉をそのまま使うのが原則。「〜から。」と書き換えてしまうと減点される場合がある。

問2の解答「春」という言葉を聞くだけで、温かい風や新入学の緊張感が頭に浮かぶ（33字）

第3段落に「『春』という言葉を聞くだけで、温かい風や新入学の緊張感が頭に浮かぶ人も多いだろう」とある。これが「記憶や感情を運ぶ」ことの具体例。「たとえば〜だろう」という具体例の構造を見抜くことが大切。

問3の解答例世界を整理することと、人と人が同じものを共有するための橋をかけること。（35字）

第4段落の「世界を整理するだけでなく、人と人とが同じものを共有するための橋をかけること」が根拠。「Aだけでなく、B」という対比構造から2つの意味を読み取る。採点ポイントは①世界を整理すること②人と人をつなぐ橋の役割、の2点が入っているかどうか。

問4の解答イ

本文は第2段落で「区別＋特徴を凝縮する力」、第3段落で「感情と結びつく」、第4段落で「人と人をつなぐ橋」と論じており、これらを全て含むイが正解。アは「記号にすぎない」と真逆。ウは「自然界のものに限られる」とは書かれていない。エは本文の主張ではなく筆者が述べていない内容。

問1の解答武田たちの輪に飛び込む勇気が出なかったから。（22字）

第1段落の「輪の中に入れないまま」「あの輪の中に飛び込む勇気が出なかった」が根拠。颯太は武田が嫌いなわけではなく、勇気が出なかったから動けなかった点が核心。「武田たちの輪に入れなかった」と書くだけでも部分点は取れるが、本文の「勇気が出なかった」という言葉を含めるとより正確。

問2の解答孤独で行き場のない暗い気持ちから、来る目的ができた前向きな気持ちに変わった。（38字）

「行き」の颯太は友人の輪に入れず図書室に逃げ込んだ（後ろ向き）。「帰り」は「2週間後に来る理由ができた」（前向き）という変化が起きている。心情変化の問題では「前の状態→後の状態」の対比が答えの軸。採点ポイントは①孤独・行き場がない暗い心情②前向きな心情への変化、の2点。

問3の解答例これまで入りにくいと感じていた図書室が、心理的に身近で気軽に通える場所に変わったということ。（47字）

「扉が軽い」は比喩表現。物理的な扉の重さではなく、図書室に入ることへの心理的ハードルが低くなったことを指す。「思っていたより軽かった」という比較表現から、以前は「重い（入りにくい）」と思っていたことも読み取る。採点ポイントは①以前は入りにくいと感じていた②今は気軽に通える場所になった、の2点。

問4の解答イ

第1段落で友人の輪に入れず孤独（ア・エは不一致）、第3段落で司書の言葉がきっかけで前向きになった（ウの「仲直り」は本文にない）。本文の展開と最も一致するのがイ。アの「強引に誘われた」は誤り（自分で入った）。

問1の解答いつでも検索できる環境によって、覚えようとする動機が失われやすいこと。（35字）

第2段落の「いつでも検索できる環境があると、そもそも覚えようとする動機が失われやすい」が根拠。「見えにくいコスト」＝表面上は見えないが実は失われているもの、という読解が必要。「記憶しなくてよいと脳が判断する」という表現でまとめても正解。

問2の解答通知が来るたびに意識が途切れ、複雑な問題を考えるための集中が保ちにくくなるから。（40字）

第3段落の「通知が来るたびに意識が途切れると、その集中が保ちにくくなる」が根拠。「仕組み」を問われているので「〜だから」という因果関係で答える。採点ポイントは①通知で意識が途切れる②集中が保てなくなる、の2点を含むこと。

問3の解答例便利さの恩恵は受けつつ、道具に振り回されず自分の意思でコントロールして使うべきということ。（44字）

最終段落の「便利さの恩恵を受けながら、道具に使われないための意識が求められる」が根拠。「道具に使われない」＝人間が主体的に道具をコントロールする。採点ポイントは①便利さを否定していない②主体的・意識的な使い方が必要、の2点。

問4の解答イ

第1段落で便利さを認め、第2〜3段落で記憶力・集中力への影響を示し、第4段落で主体的な使い方を促す構成。アは「捨てるべき」とは言っていない。ウは科学的データの提示はない。エは比較・判定はしていない。本文の「しかし〜」という逆接の流れを押さえることが大切。

問1の解答うまくなりたいのか弾きたいのかが自分でもわからなくなったから。（30字）

第1段落の「うまくなりたいのか、弾きたいのかが、もう自分でもわからなくなった」が根拠。「コンクールで入賞できなかったからではない」という否定表現にも注目する。本文の言葉を使いつつ、文末を「〜から。」でまとめる。

問2の解答笑うことではないと感じながらも、声を上げて止める勇気が出なかったから。（35字）

第2段落の「胸の中でだけ『笑うことじゃない』と思いながら」が根拠。菜緒は笑いをおかしいと感じながらも、ピアノを辞めた自分には声を上げる資格がないように感じていた可能性もある。採点ポイントは①笑うことではないと感じていた②声を上げる勇気が出なかった、の2点。

問3の解答例ピアノへの動機を見失っていたが、鍵盤に触れた瞬間に弾くことへの純粋な気持ちを取り戻したこと。（46字）

第3段落の「指がひとりでに動いていた」＝意識より先に身体が動いた、という描写が菜緒の本音を示す。そして第4段落で「弾きたかったんだ、ずっと」という気づきに至る。採点ポイントは①弾く動機を見失っていた②鍵盤に触れたことで③純粋な「弾きたい」気持ちを取り戻した、の3点。

問4の解答イ

アは「上達を目指す」ことへの言及はない。ウは「コンクールの失敗」は理由ではないと明記されている。エは「実力を見せようとした」描写はない。本文は一貫して「弾くことの動機」を問うており、音楽室で取り戻したのは技術ではなく純粋な欲求であるイが正解。

問1の解答周囲の限られた集団内で多いものを、世界全体のふつうだと思い込むこと。（33字）

第2段落の「人は自分の周囲の限られた集団の中で『多い』ものを、世界全体の『ふつう』だと思い込みやすい」が根拠。定義問題は「〜とは〜のことである」の形でまとめる。本文の核心を簡潔に言い換えるのがコツ。

問2の解答「ふつう」の基準は人や文化によって異なるのに、それを規範として他者の行動を批判・否定するため。（47字）

第3段落の「『ふつう』の基準そのものが人や文化によって異なる以上、それを規範として他者に押しつけることは、暴力的な側面を持ちうる」が根拠。「暴力的」な理由は「基準が一定ではないもの」を「絶対的な規範」として押しつける矛盾にある。

問3の解答例「ふつう」を使う際に視野の狭さを自覚し、多様性を認めることが必要だ。（33字）

第4段落の「自分の見えている世界の狭さを自覚する必要がある。それが、多様性を認める社会の出発点になる」が根拠。指定語「ふつう」「多様性」が両方入っているか必ず確認。採点ポイントは①「ふつう」を使うときに視野の狭さを自覚する②多様性を認める姿勢につながる、の2点。文末は「〜ことが必要だ。」で締める。

問4の解答ウ

アは「使うべきではない」とは言っていない（使い方の問題を指摘している）。イは「統計的には正確」という話は部分的な記述であり、それを「日常的に活用すべき」とは逆の内容。エは「世界共通の基準」の提案はない。本文の3段落の論点（実態乖離・バイアス・暴力性）と第4段落の主張（自覚と多様性）をすべて含むウが正解。

問1の解答残り四ヶ月で終わる中学生活に、もう大きな期待をしていなかったから。（33字）

第1段落の「残り四ヶ月で終わる中学生活に、もう大きな期待をしていなかったから」が根拠。この一文が凛の無気力さの理由として明示されている。本文の言葉をそのまま使い、文末を「〜から。」でまとめる。

問2の解答自分の言葉が観客に届き、自分の手を離れた分だけ遠くへ広がっていく不思議な喜びを感じている。（45字）

「もう自分のものではない」＝言葉が独立して他者に届いた。「その分だけ遠くまで届く」＝自分の手を離れることで広がりを持った。書いた言葉が観客に届く体験を通じて、孤独に書き続けることとは異なる豊かさを感じている。採点ポイントは①言葉が自分の手を離れた②その分だけ遠くへ届く喜び、の2点。

問3の解答例中学生活の終わりに期待を失っていた凛が、書くことを通じて、まだ続くものがあると初めて感じた気持ち。（49字）

第1段落で「もう期待していない」→第2〜3段落で脚本を書く喜びを発見→第4段落で「四ヶ月後で終わるはずだった何かが、まだ続くかもしれない」という変化。採点ポイントは①最初は諦めていた②書くことで変化した③まだ続くという前向きな感覚、の3点が含まれているかどうか。

問4の解答イ

アは「友人を作る」描写はない。ウは担任が主導していない（脚本を書いたのは凛自身の意志）。エは「演劇部への入部」は描かれていない。本文全体は「期待を失っていた凛が書くことで変わる」という内面の変化が主題であり、これと一致するのがイ。